CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN HA RECIBIDO AL PRESIDENTE DE
LA FEDERACIÓN ANDALUZA DE ASOCIACIONES DE PERSONAS SORDAS
Lunes, 23 de junio de 2008
La consejera de Educación, Teresa
Jiménez, con Alfredo Gómez, presidente FASS.
La consejera de Educación, Teresa
Jiménez, se ha reunido con el presidente de la Federación Andaluza de
Asociaciones de personas Sordas, Alfredo Gómez, para informarle de los
distintos proyectos y programas que desarrollará su departamento en esta nueva
legislatura. En este encuentro se ha valorado de manera muy positiva el
reconocimiento de la Lengua de Signos Española y la figura del intérprete de
signos en los centros educativos andaluces. La titular de Educación ha
manifestado su voluntad de seguir colaborando con esta asociación para llevar a
cabo iniciativas y programas para el acceso de las personas sordas al sistema
educativo.
Es una noticia que llama mi atención, publicada en el año 2008, siendo la única relacionada con el tema de la Comunidad Sorda y la Lengua de Signos.
DOS JÓVENES JIENNENSES ENTRE LOS PREMIOS
“EMPRENDEJOVEN 7”, QUE PROMUEVEN LA CULTURA
EMPRENDEDORA EN LOS ESTUDIANTES
El proyecto de María Cueto es de pantallas de cine complementarias para
personas sordas.
Viernes, 26 de noviembre de 2010
Dos jóvenes jiennenses, Jesús Navas
Gómez y María Cueto Ureña, han resultado ganadores de los “Premios
Emprendejoven 7”. Jesús
Navas ha concursado en el apartado de “Planes de Empresa” y su proyecto es
“Dietic online”, una asesoría presencial y online en dietas de control de peso,
con apoyo psicológico frente a patologías nutricionales. María Cueto ha
concurrido en la modalidad de “Ideas de Negocio” y su proyecto es “Pantallas
complementarias en salas de cine”, que consiste en habilitar salas de cine para
personas con alguna disfunción auditiva, mediante pantallas complementarias, en
las que aparezcan los diálogos de las películas.
La directora general de Economía Social y Emprendedores de la Consejería de Eco-nomía, Innovación y Ciencia, Ana Barbeito, y el director general de Formación Profesional y Educación Permanente de la Consejería de Educación, Emilio Iguaz, han hecho entrega en Jerez de la Frontera a 19 estudiantes andaluces de los premios de la séptima edición del programa ‘Emprendejoven’.
La directora general de Economía Social y Emprendedores de la Consejería de Eco-nomía, Innovación y Ciencia, Ana Barbeito, y el director general de Formación Profesional y Educación Permanente de la Consejería de Educación, Emilio Iguaz, han hecho entrega en Jerez de la Frontera a 19 estudiantes andaluces de los premios de la séptima edición del programa ‘Emprendejoven’.
Es una iniciativa de la Junta de
Andalucía, desarrollada a través de Andalucía Em-prende (fundación vinculada a
las Consejerías de Economía y Empleo), que pretende promover la cultura emprendedora
entre estudiantes andaluces que cursan ciclos de grado medio o superior de
Formación Profesional (FP), para lo que cuenta con la colabo-ración de la
Consejería de Educación.
Me parece muy interesante este proyecto inventado por esta joven, pero que hasta el día de hoy, no se ha llevado a cabo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
INCLUSIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
La educación
inclusiva tiene como propósito prestar una atención educativa que favorezca el
máximo desarrollo posible de todo el alumnado y la cohesión de todos los
miembros de la comunidad.
La comunidad
educativa está integrada por todas las personas relacionadas con el centro:
alumnos, profesores, familias, otros profesionales que trabajan en el centro,
administración educativa, administración local, instituciones y organizaciones
sociales.
Todos los
componentes de la comunidad educativa colaboran para ofrecer una educación de
calidad y garantizar la igualdad de oportunidades a todo el alumnado para
participar en un proceso de aprendizaje permanente. La inclusión educativa se
guía por los siguientes principios fundamentales:
- La escuela debe educar en el respeto de los Derechos Humanos y, para hacerlo, organizarse y funcionar de acuerdo con los valores y principios democráticos.
- Todos los miembros de la comunidad colaboran para facilitar el crecimiento y desarrollo personal y profesional individual, a la vez que el desarrollo y la cohesión entre los iguales y con los otros miembros de la comunidad.
- La diversidad de todas las personas que componen la comunidad educativa se considera un hecho valioso que contribuye a enriquecer a todo el grupo y favorecer la interdependencia y la cohesión social.
- Se busca la equidad y la excelencia para todos los alumnos y se reconoce su derecho a compartir un entorno educativo común en el que cada persona sea valorada por igual.
- La atención educativa va dirigida a la mejora del aprendizaje de todo el alumnado, por lo que ha de estar adaptada a las características individuales.
- La necesidad educativa se produce cuando la oferta educativa no satisface las necesidades individuales. Consecuentemente, la inclusión implica identificar y minimizar las dificultades de aprendizaje y la participación y maximizar los recursos de atención educativa en ambos procesos.
Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
Se
entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales el que
requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de conducta.
Principios de actuación:
- La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.
- La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.
- La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.
- La educación en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
Compensación de las desigualdades en educación
La Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, con el fin de hacer
efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación,
establece que las Administraciones públicas desarrollarán acciones de carácter
compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que
se encuentren en situaciones desfavorables y proveerán los recursos y apoyos
precisos para ello.
También
establece los principios en los que se inspira el sistema educativo para lograr
el éxito escolar de todos los estudiantes, para que alcancen el máximo
desarrollo de sus capacidades y, en todo caso, los objetivos establecidos con
carácter general.
Algunos
de estos principios son:
- La calidad de la educación.
- La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades.
- La inclusión educativa y la no discriminación.
- La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de intereses, expectativas y necesidades del alumnado.
- El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administración, instituciones y el conjunto de la sociedad como participación de la comunidad educativa.
El
Ministerio de Educación desarrolla diversas acciones en relación con este
alumnado, entre ellas:
- Premios de carácter estatal para los centros docentes que desarrollen acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en educación
- Subvenciones de ámbito estatal a entidades privadas sin fines de lucro
- Subvenciones de ámbito del Ministerio de Educación (Ceuta y Melilla) a entidades privadas sin fines de lucro
- Programas
Cada
Administración educativa adopta las medidas que considere necesarias para la
intervención educativa compensatoria.
Programas educativos del sistema educativo
La Ley
Orgánica de Educación, establece los principios en los que se inspira
el sistema educativo, entre ellos: la equidad, que garantice la igualdad de
oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como
elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y
sociales.
Para garantizar la igualdad de todas las personas en el ejercicio del derecho a la educación, el Ministerio desarrolla los siguientes programas:
Para garantizar la igualdad de todas las personas en el ejercicio del derecho a la educación, el Ministerio desarrolla los siguientes programas:
- Programa aulas itinerantes en circos
- Programa MUS-E®
- Programa lengua y cultura portuguesa
- Programa de lengua árabe y cultura marroquí
Llama mucho mi atención que dentro de los programas propuestos no se recoja el Proyecto Bilingüe de Lengua de Signos y en cambio, se recoja por ejemplo, la lengua árabe, marroquí...
CEP MÁLAGA
MONTSERRAT
RODRÍGUEZ NAVARRO, DIRECTORA DE LA ESCUELA
INFANTIL
SANTO ÁNGEL. «MI ESCUELA HUELE ESPECIAL»
Montserrat coordina la Escuela
Infantil Santo Ángel de Baza (Granada) desde hace ocho años. Es un centro 0-3
de titularidad pública dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía.
«Creo que la relación con las
familias es nuestro punto fuerte», comenta Montserrat. Nos cuenta que la AMPA
existió desde los inicios de la escuela en 1979, y siempre ha sido una entidad
con mucho empuje: «la participación de las familias es fabulosa» a pesar de la gran
diversidad sociocultural existente entre ellas.
Montserrat nos comenta que «es emocionante ver
cómo se organizan en grupos y se apoyan entre ellos. Se dan unas relaciones sociales
que serían difíciles en otros espacios». Y es que la filosofía del centro
respecto a la gestión de la diversidad es clarísima:
«Aquí Salma pasa el sarampión igual
que Alberto». Nos cuenta otra anécdota que ilustra la voluntad de ser un centro
con una línea inclusiva: «En las excursiones, nosotros llevamos la comida. Y
claro, en Andalucía somos muy jamoneros…
Al principio no caímos en la cuenta
de las familias musulmanas, pero ahora llevamos algo que podamos compartir
todos».
Montserrat tiene un discurso
sólido y convencido sobre el ciclo 0-3:
«En este ciclo ocurren cosas muy importantes,
no solo de preparación para el 3-6. La escuela infantil tiene una entidad y
aprendizajes propios. A mí me emociona ver a un chaval de 12 años que se acuerda
del cole de Pipo» (es la mascota de la escuela).
Ella no habla de enseñar inglés o
informática, se refiere a la impronta que muchos niños/as llevarán de por vida y
que les habrá marcado positivamente, «a ese calor que puede desprender una
escuela infantil». Y añade: «solo tenemos tres años para que eso pase».
Actualmente no es tutora de ningún
grupo y confiesa que lo echa de menos, «aunque vivo bastante los momentos con
los niños/as, tanto los individuales como las actividades
colectivas». El despacho está en
el vestíbulo, en un sitio de paso en la escuela, «y siempre hay alguno cerca,
el que está malito o el que pasa y se pone a mirar fotos en el ordenador.
Además, voy a las clases muy a menudo y participo en sus rutinas». Habla con
alegría y entusiasmo de su trabajo, se intuye una sonrisa cuando cuenta
anécdotas con los niños: «Por ejemplo, cuando uno se escapa y viene corriendo y
¡te planta un beso!». Aunque admite que a veces resulta difícil llevar el
proyecto adelante, dada la gran movilidad de la plantilla, persiste en hacer de
la escuela un lugar placentero, que desprenda ese calor del que hablaba, y que queda
grabado para siempre en algún lugar de la memoria.
Es fácil vislumbrar con qué grado
de sensibilidad vive su trabajo, cuando nos dice: «me encanta cuando entro por
la mañana y huele a escuela. Porque mi escuela huele de una manera especial.
Me parece una monografía admirable por ello mi publicación, las ganas de trabajar, de estar con los niños/as, de trabajar... ADMIRABLE
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